Щоб увімкнути багатший набір параметрів негайного зворотного зв’язку на платформі Open edX, Ініціатива відкритого навчання у Стенфордському університеті співпрацювали з edX і спільнотою Open edX, щоб додати два нові механізми зворотного зв’язку для всіх основних типів проблем на платформі.
Open Learning Initiative розробляє курси, засновані на наукових дослідженнях, які, у свою чергу, сприяють цьому дослідженню. Однією з наших головних сфер уваги є вивчення того, як технології створюють нові шляхи навчання, які є складними або навіть неможливими в традиційному середовищі класу. Ми побачили значні переваги використання підказок і зворотного зв’язку в існуючих курсах OLI, і ми раді допомогти перенести ці переваги на платформу Open edX.
Одним із ключових висновків у галузі когнітивної науки є те, що люди вчаться завдяки активній участі. Навчання на практиці, зокрема, цілеспрямована практика, що супроводжується цільовим зворотним зв’язком, є особливо ефективною формою досягнення активної участі в багатьох дисциплінах (Ambrose et al., 2010).1).
Онлайн-навчання пропонує значні можливості для створення середовища, де студенти можуть брати участь у цьому типі цілеспрямованої практики. Тепер стало можливим створювати насичену інтерактивну діяльність, яка дозволяє учням безпосередньо взаємодіяти з концепціями та отримувати негайний формувальний зворотний зв’язок у спосіб, який є складним або непрактичним у традиційному навчанні в класі.
Зворотній зв'язок після відповіді
Завдяки змінам, нещодавно внесеним до кодової бази Open edX, викладачі тепер можуть писати відгуки, пов’язані з кожним варіантом відповіді як для правильних, так і для неправильних відповідей.
Цей зворотній зв’язок надається учневі, коли надсилається відповідь. Це дає можливість інструктору створювати запитання, які включають «відволікаючі фактори», тобто неправильні відповіді, що містять поширені помилкові уявлення. Коли учень, який бореться з одним із цих неправильних уявлень, вибирає відповідний відволікаючий фактор, він отримує негайний зворотний зв’язок, який виправляє неправильне уявлення. Це проілюстровано на простому прикладі нижче, де учень має поширену помилкову думку, що помідор – це овоч, а не фрукт.
Дані досліджень, зібрані щодо учнів, які користуються курсами OLI, показують, що після правильної відповіді на запитання вони часто клацають інші варіанти відповідей, щоб прочитати відгуки, пов’язані з цими виборами. Наприклад, учень може звузити набір варіантів відповіді до двох, але насправді не має жодного уявлення, який вибір правильний. Вона натискає одну, і це виявляється правильною відповіддю, але натискання іншої можливості та читання відповідного відгуку вчить її, чому цей вибір був неправильним.
Так само, де це можливо, зворотній зв'язок для виправити відповіді даються з тієї ж причини – учень, можливо, вгадав правильну відповідь, але не розумів, чому вона правильна.
Підказки на запит учня
Учні, які мають труднощі з проблемою, також можуть попросити допомоги у формі однієї чи кількох підказок. Для деяких проблем може бути достатньо однієї підказки. У більш складних задачах можна надати кілька рівнів підказок. Цей вид допомоги особливо важливий у питаннях довільної форми, таких як введення тексту або введення чисел. У таких типах запитань учні не можуть вгадати відповідь і можуть важко знайти шлях до вирішення проблеми.
Резюме
Однією з перспектив онлайн-навчання є те, що воно надає учням нові шляхи навчання на практиці. Контент, який традиційно може бути представлений у вигляді тексту чи відео, натомість може бути представлений учневі як діяльність, яка змушує їх взаємодіяти з вмістом. Це може бути розширена діяльність, як когнітивний репетитор, або така проста, як питання з кількома варіантами відповіді, створене за допомогою у формі підказок, які можуть запитувати учні, які їх потребують, і зворотного зв’язку, який адресує поширені помилки.
Герберт Саймон, лауреат Нобелівської премії та один із засновників галузі когнітивної науки, сказав, що «навчання є результатом того, що учень робить і думає, і лише того, що учень робить і думає. Учитель може прискорити навчання, лише впливаючи на те, що учень робить для навчання». Однією з переваг платформи Open edX є багатий набір навчальних завдань, які вона надає. Розширюючи ці дії, щоб надавати підказки та відгуки, вони стають ще потужнішими.
Щоб дізнатися більше про те, як використовувати ці нові функції, перегляньте ці ресурси:
Робота з підказками та відгуками, описана в цій публікації, тепер доступна для всіх проблем, створених на edx.org. Код присутній у головній гілці edx-платформи та буде включено в кодову базу майбутнього випуску Cypress.
Оновлення: Функція підказок добре оснащена великою кількістю аналітичних подій для дослідників! Перегляньте, будь ласка, наш документацію щодо журналів подій для більш детальної інформації.
1Амброуз та ін., 2010. Як працює навчання: сім науково обґрунтованих принципів розумного навчання.
Ініціатива відкритого навчання (OLI) – це організація, що фінансується за рахунок грантів і пропонує інноваційні онлайн-курси для всіх, хто хоче навчатися чи викладати. Наша мета — створити високоякісні курси та зробити внесок у оригінальні дослідження для покращення навчання та трансформації вищої освіти. Робота OLI над цією функцією фінансувалася Фонд Білла і Мелінди Гейтс.
Цей проект став успішним завдяки наполегливій роботі багатьох різних людей, від розробки концепції до реалізації та перегляду. Особливу подяку таким особам:
ОЛИ
-
Нік Парланте (первинний інженер програмного забезпечення)
-
Томас Бреннан-Маркес (інженер-програміст середньої школи)
-
Росс Страдер (директор проекту)
EDX
-
Саріна Канелаке (керівник проекту, інженерний огляд)
-
Вілл Дейлі та Ден Фрідман (інженерні огляди)
-
Марк Садекі (огляд доступності)
-
Френсіс Ботсфорд (підтримка UX)
-
Лайла Фішер (робоча група член)
-
Пйотр Мітрос (робоча група член)
Стенфордський
-
Джейн Меннінг (член робочої групи)
-
Джон Орр (робоча група член)
Ми також дякуємо спільноті Open edX за відгуки про функцію на різних етапах розробки.
