Para habilitar um conjunto mais rico de opções de feedback imediato na plataforma Open edX, o Iniciativa de Aprendizagem Aberta na Universidade de Stanford colaborou com o edX e a comunidade Open edX para adicionar dois novos mecanismos de feedback em todos os tipos básicos de problemas na plataforma.
A Iniciativa de Aprendizagem Aberta projeta cursos baseados em pesquisas científicas de aprendizagem que, por sua vez, contribuem para essa pesquisa. Uma de nossas principais áreas de foco é explorar como a tecnologia permite novos caminhos de aprendizagem que são difíceis ou mesmo impossíveis no ambiente tradicional da sala de aula. Vimos benefícios significativos com o uso de dicas e feedback em cursos OLI existentes e estamos entusiasmados em ajudar a trazer esses benefícios para a plataforma Open edX.
Uma das principais conclusões do campo da ciência cognitiva é que as pessoas aprendem com o engajamento ativo. Aprender-fazendo e, em particular, a prática direcionada a metas acompanhada de feedback direcionado, é uma forma particularmente eficaz de alcançar o engajamento ativo em muitas disciplinas (Ambrose et al., 2010).1).
O aprendizado on-line oferece oportunidades significativas para construir ambientes onde os alunos possam se envolver nesse tipo de prática direcionada a objetivos. Agora é possível criar atividades ricas e interativas que permitem que os alunos se envolvam diretamente com os conceitos e recebam feedback formativo imediato de maneiras difíceis ou impraticáveis no ensino tradicional em sala de aula.
Feedback dado após a resposta
Com as mudanças introduzidas recentemente na base de código do Open edX, agora é possível que os instrutores escrevam comentários associados a cada opção de resposta para respostas corretas e incorretas.
Esse feedback é apresentado ao aluno quando a resposta é enviada. Isso permite que o instrutor crie perguntas que incluam “distratores”, que são respostas incorretas que capturam equívocos comuns. Quando um aluno lutando com um desses equívocos escolhe o distrator associado, ele recebe um feedback imediato que corrige o equívoco. Isso é ilustrado no exemplo simples abaixo, onde o aluno tem o equívoco comum de que um tomate é um vegetal e não uma fruta.
Dados de pesquisa coletados sobre alunos que usam cursos OLI mostram que, depois de responder corretamente a uma pergunta, eles geralmente clicam em outras opções de resposta para ler o feedback associado a essas opções. Por exemplo, o aluno pode restringir o conjunto de opções de resposta a duas, mas não tem nenhuma ideia de qual escolha é a correta. Ela clica em uma e acaba sendo a resposta correta, mas clicar na outra possibilidade e ler o feedback correspondente a ensina por que essa escolha estava incorreta.
Da mesma forma, sempre que possível, feedback para correta as respostas são dadas pelo mesmo motivo – um aluno pode ter adivinhado a resposta correta, mas não entendido realmente por que ela está correta.
Dicas solicitadas pelo aluno
Também é possível que os alunos que estão tendo dificuldades com um problema solicitem ajuda na forma de uma ou mais dicas. Para alguns problemas, uma única dica pode ser suficiente. Em problemas mais difíceis, vários níveis de dicas podem ser fornecidos. Esse tipo de ajuda é especialmente importante em questões de formato livre, como entrada de texto ou entrada numérica. Nesses tipos de perguntas, os alunos não são capazes de adivinhar a resposta e podem se esforçar para encontrar o caminho para a solução do problema.
Resumo
Uma das promessas da aprendizagem online é que ela fornece novos caminhos para os alunos aprenderem fazendo. O conteúdo que pode ser tradicionalmente apresentado como texto ou vídeo pode ser apresentado ao aluno como uma atividade que o faz interagir com o conteúdo. Esta pode ser uma atividade avançada, como um tutor cognitivo, ou tão simples quanto uma pergunta de múltipla escolha construída com ajuda na forma de dicas que podem ser solicitadas pelos alunos que precisam delas e feedback que aborda erros comuns.
Herbert Simon, Prêmio Nobel e um dos fundadores do campo da ciência cognitiva, disse que “a aprendizagem resulta do que o aluno faz e pensa e apenas do que o aluno faz e pensa. O professor só pode avançar no aprendizado influenciando o que o aluno faz para aprender”. Uma das vantagens da plataforma Open edX é o rico conjunto de atividades de aprendizado que ela oferece. Ao estender essas atividades para fornecer dicas e feedback, elas se tornam ainda mais poderosas.
Para saber mais sobre como usar esses novos recursos, confira estes recursos:
O trabalho de sugestões e feedback detalhado neste post está agora disponível para todos os problemas criados em edx.org. O código está presente na ramificação master da plataforma edx e será incluído na base de código para o próximo lançamento nomeado do Cypress.
Update: O recurso de dicas é bem instrumentado com muitos eventos de análise para pesquisadores! Por favor, veja nosso documentação sobre logs de eventos para mais detalhes.
1Ambrósio, et al., 2010. Como funciona o aprendizado: sete princípios baseados em pesquisa para um ensino inteligente.
A Iniciativa de Aprendizagem Aberta (OLI) é uma organização financiada por doações que oferece cursos online inovadores para quem quer aprender ou ensinar. Nosso objetivo é criar cursos de alta qualidade e contribuir com pesquisas originais para melhorar o aprendizado e transformar o ensino superior. O trabalho da OLI neste recurso foi financiado pelo Fundação Bill e Melinda Gates.
Este projeto foi um sucesso devido ao trabalho árduo de muitas pessoas diferentes, desde a concepção do conceito até a implementação e revisão. Agradecimentos especificamente às seguintes pessoas:
OLI
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Nick Parlante (engenheiro de software primário)
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Thomas Brennan-Marquez (engenheiro de software secundário)
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Ross Strader (diretor do projeto)
edX
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Sarina Canelake (gerente de projeto, revisão de engenharia)
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Will Daly e Dan Friedman (revisões de engenharia)
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Mark Sadecki (revisão de acessibilidade)
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Frances Botsford (suporte a UX)
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Lyla Fischer (grupo de trabalho membro)
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Piotr Mitros (grupo de trabalho membro)
Stanford
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Jane Manning (membro do grupo de trabalho)
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John Orr (grupo de trabalho membro)
Também agradecemos à comunidade Open edX pelo feedback sobre o recurso em vários pontos do desenvolvimento.
