Para habilitar un conjunto más rico de opciones de comentarios inmediatos en la plataforma Open edX, el Iniciativa de aprendizaje abierto en la Universidad de Stanford colaboró con edX y la comunidad Open edX para agregar dos nuevos mecanismos de retroalimentación en todos los tipos de problemas básicos en la plataforma.
La Iniciativa de Aprendizaje Abierto diseña cursos basados en la investigación de las ciencias del aprendizaje que, a su vez, contribuyen a esa investigación. Una de nuestras principales áreas de enfoque es explorar cómo la tecnología permite nuevos caminos de aprendizaje que son difíciles o incluso imposibles en el entorno del aula tradicional. Hemos visto beneficios significativos del uso de sugerencias y comentarios en los cursos OLI existentes, y estamos entusiasmados de ayudar a llevar esos beneficios a la plataforma Open edX.
Uno de los puntos clave del campo de la ciencia cognitiva es que las personas aprenden a partir del compromiso activo. Aprender haciendo y, en particular, la práctica dirigida a objetivos acompañada de retroalimentación específica, es una forma particularmente efectiva de lograr una participación activa en muchas disciplinas (Ambrose et al., 2010).1).
El aprendizaje en línea ofrece oportunidades significativas para construir entornos en los que los estudiantes puedan participar en este tipo de práctica dirigida a objetivos. Ahora es posible crear actividades ricas e interactivas que permitan a los estudiantes involucrarse directamente con los conceptos y recibir comentarios formativos inmediatos en formas que son difíciles o poco prácticas en la instrucción tradicional en el aula.
Comentarios dados sobre la respuesta
Con los cambios introducidos recientemente en el código base de Open edX, ahora es posible que los instructores escriban comentarios asociados con cada opción de respuesta tanto para las respuestas correctas como para las incorrectas.
Esta retroalimentación se presenta al alumno cuando se envía la respuesta. Esto le permite al instructor crear preguntas que incluyen "distractores", que son respuestas incorrectas que capturan conceptos erróneos comunes. Cuando un alumno que lucha con uno de estos conceptos erróneos elige el distractor asociado, recibe retroalimentación inmediata que corrige el concepto erróneo. Esto se ilustra en el ejemplo simple a continuación, donde el alumno tiene la idea errónea común de que un tomate es una verdura en lugar de una fruta.
Los datos de investigación recopilados sobre los estudiantes que usan los cursos OLI muestran que, después de responder correctamente una pregunta, a menudo hacen clic en otras opciones de respuesta para leer los comentarios asociados con esas opciones. Por ejemplo, el alumno puede reducir el conjunto de opciones de respuesta a dos, pero en realidad no tiene idea de qué opción es la correcta. Hace clic en una y resulta ser la respuesta correcta, pero al hacer clic en la otra posibilidad y leer los comentarios correspondientes le enseña por qué esa elección fue incorrecta.
Del mismo modo, siempre que sea posible, la retroalimentación para correcta las respuestas se dan por la misma razón: un alumno puede haber adivinado la respuesta correcta, pero no haber entendido realmente por qué es correcta.
Sugerencias solicitadas por el alumno
También es posible que los alumnos que tienen dificultades con un problema soliciten ayuda en forma de una o más sugerencias. Para algunos problemas, una sola pista puede ser suficiente. En problemas más difíciles, se pueden proporcionar varios niveles de sugerencias. Este tipo de ayuda es especialmente importante en preguntas de forma libre, como entrada de texto o entrada numérica. En este tipo de preguntas, los alumnos no pueden adivinar la respuesta y pueden tener dificultades para encontrar el camino hacia la solución del problema.
Resumen
Una de las promesas del aprendizaje en línea es que proporciona nuevos caminos para que los alumnos aprendan haciendo. El contenido que podría presentarse tradicionalmente como texto o video puede presentarse al alumno como una actividad que lo hace interactuar con el contenido. Esta puede ser una actividad avanzada como un tutor cognitivo, o tan simple como una pregunta de opción múltiple construida con ayuda en forma de sugerencias que pueden solicitar los alumnos que las necesitan, y comentarios que abordan errores comunes.
Herbert Simon, Premio Nobel y uno de los fundadores del campo de la ciencia cognitiva, dijo que “el aprendizaje resulta de lo que el estudiante hace y piensa y solo de lo que el estudiante hace y piensa. El maestro puede avanzar en el aprendizaje solo al influir en lo que el estudiante hace para aprender”. Una de las ventajas de la plataforma Open edX es el amplio conjunto de actividades de aprendizaje que ofrece. Al ampliar estas actividades para proporcionar sugerencias y comentarios, se vuelven aún más poderosas.
Para obtener más información sobre cómo usar estas nuevas funciones, consulte estos recursos:
El trabajo de sugerencias y comentarios detallado en esta publicación ahora está disponible para todos los problemas creados en edx.org. El código está presente en la rama maestra de edx-platform y se incluirá en la base de código para el próximo lanzamiento con nombre de Cypress.
Actualizar: ¡La función de sugerencias está bien equipada con muchos eventos analíticos para los investigadores! Por favor vea nuestro documentación sobre registros de eventos para obtener más detalles.
1Ambrosio, et al., 2010. Cómo funciona el aprendizaje: siete principios basados en la investigación para la enseñanza inteligente.
La Iniciativa de Aprendizaje Abierto (OLI) es una organización financiada por subvenciones que ofrece cursos en línea innovadores para cualquier persona que quiera aprender o enseñar. Nuestro objetivo es crear cursos de alta calidad y contribuir con investigaciones originales para mejorar el aprendizaje y transformar la educación superior. El trabajo de OLI en esta característica fue financiado por el Fundación Bill y Melinda Gates.
Este proyecto fue un éxito debido al arduo trabajo de muchas personas diferentes, desde el diseño del concepto hasta la implementación y la revisión. Gracias específicamente a las siguientes personas:
OLI
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Nick Parlante (ingeniero de software principal)
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Thomas Brennan-Marquez (ingeniero de software secundario)
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Ross Strader (director del proyecto)
Edx
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Sarina Canelake (gerente de proyecto, revisión de ingeniería)
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Will Daly y Dan Friedman (revisiones de ingeniería)
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Mark Sadecki (revisión de accesibilidad)
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Frances Botsford (soporte de UX)
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Lyla Fischer (grupo de trabajo miembro)
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Piotr Mitros (grupo de trabajo miembro)
Stanford
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Jane Manning (miembro del grupo de trabajo)
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John Orr (grupo de trabajo miembro)
También agradecemos a la comunidad de Open edX por sus comentarios sobre la función en varios puntos del desarrollo.
