حالة لتصميم سهل الوصول وقابل للاستخدام وشامل للتعلم

تعد قضايا تقنيات التعلم وإمكانية الوصول موضوعًا ساخنًا في مجالنا أكثر من المعتاد هذه الأيام. EdX مؤخرًا توصلنا إلى تسوية مع وزارة العدل لجعل موقعها الإلكتروني ومنصة إنشاء الدورات وتطبيقات الهاتف المحمول يمكن الوصول إليها بموجب ADA. هارفارد ومعهد ماساتشوستس للتكنولوجيا يواجه دعوى قضائية لعدم وجود تسمية توضيحية على الإنترنت للمواد المتاحة لعامة الناس. تم إنشاء كلاهما محادثات مهمة حول تسهيلات الإعاقة وإمكانية استخدام تقنيات التعلم في منطقتنا المجتمعات التربوية والتحالفات.

آمل أن توفر لنا أي تغييرات ناتجة يتم النظر فيها وتنفيذها في الحرم الجامعي وخارجه فرصة لمناقشة ليس فقط أماكن إقامة المعاقين ولكن أيضًا الأساليب الاستباقية لتصميم التعلم الذي يمكن الوصول إليه واستخدامه وعالميًا في نفس الوقت.

^{(رسم من المركز الوطني للتصميم الشامل للتعلم)}

أولاً ، توضيح المصطلحات:

قضايا إمكانية الوصول يشير بشكل عام إلى قانون الأمريكيين ذوي الإعاقة (ADA) لعام 1990 ، الذي ينص على أن تكون المرافق والخدمات العامة في متناول الأشخاص ذوي الإعاقة بشكل كامل. بالإضافة إلى ذلك ، المقاطع المتداخلة (504 (pdf) و 508) من قانون إعادة التأهيل لعام 1973 الذي ينص على تكافؤ الفرص للأشخاص ذوي الإعاقة ، بما في ذلك توفير المساعدات المساعدة حسب الضرورة وتلبية معايير الوصول للبرامج والأجهزة والمواقع الإلكترونية ومقاطع الفيديو وتقنيات المعلومات الأخرى. هذه ، جنبا إلى جنب مع مبادرة الوصول إلى الويبموارد لتصميم صفحات الويب التي يمكن الوصول إليها ، بمثابة معايير للمؤسسات في سعيها للوفاء بالتزامات ADA وتوفير الوصول التعليمي المتكافئ والمتكامل لفئات متنوعة بشكل متزايد. يمكن ويجب أن تكون معايير ADA قابلة للتنفيذ والتعليمية ، مما يضع الحد الأدنى من المتطلبات التي تسمح للعديد من الأفراد بفرص متزايدة للوصول إلى البرامج والأنشطة التعليمية.

تصميم عالمي ليس بديلاً أو مرادفًا لمعايير ADA أو أفكار التصميم الخالي من العوائق. بل هو مفهوم أوسع لتصميم المنتجات والبيئات بحيث يمكن استخدامها من قبل جميع الناس ، إلى أقصى حد ممكن ، دون الحاجة إلى التكيف أو التخصص. تعتبر الأرصفة التي تحتوي على قطع رصيف ، ومنحدرات للمباني ، وأبواب تفتح تلقائيًا عندما يتحرك شخص بالقرب منها ، أمثلة على المنتجات المصممة عالميًا في البيئة المادية. إنها تفيد مجموعة متنوعة من الأشخاص - الأشخاص ذوي الإعاقة وكذلك الأشخاص الذين لديهم دراجات وحقائب وعربات أطفال وعمال توصيل وطواقم إنتاج وبناء وما إلى ذلك. في بيئة التعلم ، يعني التصميم العام تزويد المشاركين بوسائل متعددة للتمثيل والمشاركة ووسائل التعبير خلال عملية التعلم. يعني استخدام تنسيقات متنوعة (بصري ، سمعي ، حركي ، رقمي ، سردي ، إلخ) لتقديم المحتوى ؛ خيارات المشاركة الفردية والاجتماعية ؛ وخيارات الطرائق التي يمكن للطلاب من خلالها إظهار فهم التعلم. في جميع الحالات ، يتجاوز التصميم العام معايير التكيف والتكنولوجيا المساعدة لمعالجة الاختلافات والتغييرات المعرفية التي يمر بها جسم الإنسان بمرور الوقت ، فضلاً عن الخصائص البشرية للعمر والجنس والعرق / الإثنية والثقافة وإتقان اللغة والصدمات المحتملة التواريخ.

قابليتها للاستخدام يشير أيضًا إلى قابلية التعلم (السهولة التي يتعلم بها المستخدمون تشغيل منتج ما وتذكر كيفية القيام بذلك عند العودة إليه في وقت لاحق) ؛ الاتساق التعليمي (مثل وضع العلامات الواضحة والمتسقة) ؛ والفعالية الفعالة (مقدار الجهد اللازم لإكمال الهدف).

عند التنفيذ ، يجب أن يكون التصميم الشامل غير مرئي تقريبًا ، وهذا يعني أنه آمن جسديًا ويمكن الوصول إليه عاطفياً لمعظم المستخدمين في معظم الأوقات ، مع إمكانية التعديل لتلبية المتطلبات الشخصية المتنوعة. وفقًا لذلك ، عند التفكير في تصميم التعلم ، فإن الأسئلة التالية (من بين العديد) تقترح نفسها: كيف يمكن أن تأخذ تصميماتنا في الاعتبار أوسع نطاق ممكن من القدرات البشرية عبر حياتنا وتشجع نهجًا متكاملًا بدلاً من حلول متعددة منفصلة؟ كيف يمكننا أن نؤكد باستمرار ونعترف بأن "الإعاقة" هي جزء من الحالة البشرية ، بحيث يكون الأشخاص ذوو الإعاقة مشاركين (وليس فقط عملاء أو متلقي خدمة) في جهود تصميم التعلم؟ كيف يمكننا العمل بشكل أفضل نحو نوع من الشمولية يلغي التركيز الحاد على الميزات والمساحات "الخاصة" التي قد تحمل وصمة العار أو الإحراج لكونك "مختلفًا"؟

اقرأ المزيد عن التصميم الشامل الذي يسهل الوصول إليه (والذي تستمد منه العديد من النقاط في هذا المنشور معلوماتهم وإلهامهم):

• سبعة مبادئ للتصميم العالمي ، من جامعة ولاية كارولينا الشمالية
• إرشادات إنشاء محتوى يمكن الوصول إليه ، بما في ذلك أفضل الممارسات لـ UDL من edX
• إرشادات التصميم العام للتعلم (وثروة من الموارد ذات الصلة) من CAST
• إرشادات UDL 2.0 من المركز الوطني للتصميم العالمي للتعلم

رومي روكل هو المدير المشارك لمبادرة التعلم الرقمي بجامعة بوسطن.

تم نشر منشور المدونة هذا في الأصل على مدونة مبادرة التعلم الرقمي في BU. اقرأ المزيد من فريق BU هنا: http://www.bu.edu/dli/blog/